Impacto del Diseño Universal para el Aprendizaje en el bienestar emocional y aprendizaje de estudiantes de educación superior

Graciela Madrigal Chaves; Daniela Rodríguez Valerio

doi:10.58763/rc2026588

Authors

Graciela Madrigal Chaves Universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica https://orcid.org/0000-0001-7369-6019
Daniela Rodríguez Valerio Universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica https://orcid.org/0000-0003-3737-8851

DOI:

https://doi.org/10.58763/rc2026588

Keywords:

emotional education, inclusive education, universal design for learning, university teaching

Abstract

Objective: This study aimed to analyze the impact of Universal Design for Learning (UDL) on the emotional well-being and learning of higher education students who participated in highly virtual courses during the 2024 academic year at the University of Costa Rica. Methodology: A qualitative approach was used, including techniques such as a bibliographic review, an expert interview, two focus groups with high school and undergraduate students who experienced the application of UDL principles in their classes, and a group interview conducted at the conclusion of a UDL-based didactic intervention workshop for high school students. Results: UDL promotes curriculum flexibility and inclusive education by offering diverse ways to access content, actively participate in learning, and express acquired knowledge, contributing to improving students' learning and emotional experience in the classroom. Elements such as gamification reinforce UDL by including strategies that engage students through playful and participatory dynamics. Conclusions: There is limited research on the application of UDL within the university setting, and it is highlighted that this educational framework has a positive impact by facilitating the acquisition of knowledge in a more meaningful and enriching way. UDL promotes students' emotional well-being by generating an environment in which they feel understood, supported, and confident. This not only fosters academic learning but also creates educational spaces that integrate emotional support, which promotes a satisfactory and inclusive educational experience.

References

Alba Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos/cursos/ice/dua-y-materiales-digitales.pdf

Alba Pastor, C., Zubillaga del Río, A. & Sánchez Serrano, J. M. (2015). Tecnologías y diseño universal para el aprendizaje (DUA): experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del profesorado. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1), 89-100. https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.89

Arathoon, A. (2016). Fundamentos neurocientíficos del diseño universal para el aprendizaje: cerebro, aprendizaje y enseñanza. En Alba Pastor, C. (coord.), Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas, 119-126. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2020/06/Alba.Disen%CC%83oUniversalAprendizaje.PR_.pdf

Barrón, A. R., & Ramírez, M. H. (2021). Diseño universal de aprendizaje en la enseñanza de la Física. Información tecnológica, 32(6), 73-84. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000600073

Beck Wells, M. (2022). Student perspectives on the use of universal design for learning in virtual formats in higher education. Smart Learning Environments, 9(37), 1-12. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00218-6

Borjas García, J. E. (2020). Validez y confiabilidad en la recolección y análisis de datos bajo un enfoque cualitativo. Trascender, contabilidad y gestión, 5(15 septiembre-diciembre), 79-97. https://doi.org/10.36791/tcg.v0i15.90

CAST (2024a). Pautas de diseño universal para el aprendizaje, versión 3.0 [organizador gráfico]. CAST. https://udlguidelines.cast.org/static/udlg3-graphicorganizer_spanish_update_8142024.pdf

CAST (2024b). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. https://udlguidelines.cast.org

Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica. (2000). Reglamento ético científico de la Universidad de Costa Rica para las investigaciones en las que participan seres humanos. https://www.cu.ucr.ac.cr/normativa/etico_cientifico.pdf

Cortés Díaz, M., Ferreira Villa, C. & Arias Gago, A. (2021). Fundamentos del diseño universal para el aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, 269-284. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065

Díaz Galindo, C. A. (2024). DUA y Desarrollo de Competencias Científicas en el Aula: Aplicación de un Diseño de Aprendizaje Consciente en la Práctica Profesional final (Seminario de título, Universidad de Chile). Repositorio Institucional.

Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M. & Varela-Ruiz, M. (2013). Metodología de investigación en educación médica: la entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf

Díez Villoria, E. & Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseño universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. Aula abierta, 43(2), 87-93. http://dx.doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.002

Elizondo Carmona, C. (2020). Hacia la inclusión educativa en la universidad: diseño universal para el aprendizaje y la educación de calidad. Ediciones Octaedro.

Expósito-Casas, E., & González-Benito, A. (2020). Prevención del fracaso escolar a través de la acción tutorial. Editorial Sanz y Torres S.L.

Figueroa Zapata, L. A., Ospina García, M. S., & Tuberquia Tabera, J. (2019). Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. Inclusión Y Desarrollo, 6(2), 4-14. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.4-14

Gamboa Sandoval, L. (2024). El rol docente desde el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pensamiento Actual, 24(42). https://doi.org/10.15517/pa.v24i42.60249

García-Campos, M. D., Canabal, C., & Alba-Pastor, C. (2020). Executive functions in universal design for learning: Moving towards inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 24(6), 660-674. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1474955

Gordon, D. (2024). Universal design for learning: principles, framework and practice. CAST Professional Publishing.

Guevara Alban, G. P., Verdesoto Arguello, A. E., & Castro Molina, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163–173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173

Hamui-Sutton, A. & Varela-Ruiz, M. (2013). Metodología de investigación en educación médica: la técnica de grupos focales. Investigación en educación médica, 2(5), 55-60. https://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v2n5/v2n5a9.pdf

Hernández Barahona, Y. (2023). Diseño universal de aprendizaje (DUA) en los espacios formativos de las personas adultas. Revista Arjé, 6(1), 1-17. https://doi.org/10.47633/arje.v6i1.616

Hernández-Sampieri, R. & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGrawHill.

Jiménez Gómez, R. (2025). Políticas para el cierre de la brecha digital en Costa Rica. Revista Rupturas, 15(1), 121-149. https://dx.doi.org/10.22458/rr.v15i1.5671

Katz, J., & Sokal, L. (2016). Universal design for learning as a bridge to inclusion: A qualitative report of student voices. International journal of whole schooling, 12(2), 36-63. https://eric.ed.gov/?id=EJ1118092

Khalid Ahmed, S. (2024). The pillars of trustworthiness in qualitative research. Journal of Medicine, Surgery, and Public Health, 2, 100051. https://doi.org/10.1016/j.glmedi.2024.100051

Kieran, L., & Anderson, C. (2019). Connecting universal design for learning with culturally responsive teaching. Education and Urban Society, 51(9), 1202-1216. https://doi.org/10.1177/0013124518785012

Lavrysh, Y., & Ruhlow, D. (2024). Crisis–Challenge–Coherence: Combining Universal Design for Learning and Sense of Coherence. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, 11(2), 137-164. https://doi.org/10.4995/muse.2024.21307

Logan, M. (2019). Exploring the impact of universal design for learning on graduation persistence of student-veterans: a quantitative study (Tesis doctoral). Northcentral University, Estados Unidos.

Mayes, J. (2020). UDL and motivation: students perceptions of the impact of universal design for learning on motivation of first-year community college students in rural east Tennessee [Tesis doctoral]. East Tennessee State University. https://dc.etsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=5161&context=etd

Meydan, C. H., & Akkaş, H. (2024). The role of triangulation in qualitative research: converging perspectives. En Elhami, A., Roshan, A. & Chandan, H. (eds.). Principles of conducting qualitative research in multicultural settings (pp. 98-129). IGLI Global. https://www.irma-international.org/viewtitle/351942/?isxn=9798369333068

Moriña, A. (2017). Inclusive education in higher education: challenges and opportunities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 3-17. https://doi.org/10.1080/08856257.2016.1254964

Nance, C. R. (2022). Student engagement and universal design for learning (UDL): A community college case study (Tesis doctoral). San José State University, Estados Unidos. https://doi.org/10.31979/etd.abm2-v3ts

Nin Piriz, M. M., & Tamayo Ancona, M. E. (2024). Diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su impacto en la educación inclusiva en formación docente: revisión sistematizada 2016-2022. MLS Educational Research (MLSER), 8(2). https://doi.org/10.29314/mlser.v8i2.2394

Pacheco Jiménez, J.F. (2024). Informe Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible 2024: Desigualdades territoriales en el acceso a los servicios de salud pública (CCSS). Programa Estado de la Nación. https://repositorio.conare.ac.cr/server/api/core/bitstreams/0c7aaebe-4377-4cd4-8a80-150c1065c0c4/content

Rappolt-Schlichtmann, G., Todd, K., & Daley, S. (2020). Universal design for—emotion in—learning: a practice for the creation of emotionally accessible digital learning experiences. En Inclusive digital interactives: best practices and research (pp. 141-166). Access Smithsonian, Institute for human centered design, MuseWeb. https://informalscience.org/wp-content/uploads/2022/04/5_Universal-Design-for-Emotion-Chapter.pdf

Rodríguez Morales, J. E., & Jaramillo Baliños, A. G. (2025). Didáctica en contextos de vulnerabilidad con insuficiente infraestructura tecnológica. Revista Holón, 3(9), 18-32. https://doi.org/10.48204/j.holon.n9.a7717

Ruiz Bel, R., Solé Salas, L., Echeita Sarrionandía, G., Sala Bars, I., & Datsira Gallifa, M. (2012). El principio del Universal Design. Concepto y desarrollos en la enseñanza superior. Revista de Educación, 359, 413-430. http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-359-100

Sala Bars, I., Sánchez Fuentes, S., Giné Giné, C., & Díez Villoria, E. (2014). Análisis de los distintos enfoques del paradigma del diseño universal aplicado a la educación. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 143-152. https://revistas.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/8_1_011

Segura-Castillo, M. & Quirós-Acuña, M. (2019). Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende. Revista Educación, 43(1), 643–655. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.28449

Sewell, A., Kennett, A., & Pugh, V. (2022). Universal Design for Learning as a theory of inclusive practice for use by educational psychologists. Educational Psychology in Practice, 38(4), 364-378. https://doi.org/10.1080/02667363.2022.2111677

Thorp, A. F. (2008). Study of the impact of universal design for learning in the elementary classroom (Tesis doctoral). Northcentral University, Estados Unidos. https://www.proquest.com/docview/304819240

Troy, D., Anderson, J., Jessiman, P. E., Albers, P. N., Williams, J. G., Sheard, S., ... & Kidger, J. (2022). What is the impact of structural and cultural factors and interventions within educational settings on promoting positive mental health and preventing poor mental health: a systematic review. BMC public health, 22(1), 524. https://doi.org/10.1186/s12889-022-12894-7

Zannan Alghamdy, R. (2023). The effect of universal design for learning on the proficiency of english as a foreign language students’ acquisition of reading and vocabulary skills. Arab world english journal, 14(2). http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4497547