Funciones ejecutivas de los ingresantes a la educación superior: caso programa de Licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés
DOI:
https://doi.org/10.58763/rc2024200Palabras clave:
enseñanza superior, neuropsicología, práctica pedagógica, servicio universitarioResumen
Este artículo muestra los principales hallazgos de un proyecto de investigación para el estudio de las funciones ejecutivas de los estudiantes de nuevo ingreso a un programa de Licenciatura en Bilingüismo en la modalidad presencial del proceso de enseñanza. El mismo se dirigió al análisis del estado de las funciones ejecutivas de los ingresantes a dicho programa en una institución universitaria en Cartagena (Colombia) durante 2022 y 2023. Dicha investigación se realizó desde un enfoque mixto de alcance descriptivo que involucró técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo, Test de autorreporte EFECO, y cualitativo mediante la técnica de grupos focales. Los datos procesados permitieron identificar los perfiles de las funciones ejecutivas en la muestra examinada. Estos resultados apuntan a que se requiere un reforzamiento que los alumnos deben reforzar sus habilidades emocionales, para la planificación e iniciativa, así como un entrenamiento de memoria de trabajo. El análisis de los datos apuntó a que existe tendencia a la procrastinación y al olvido de lo aprendido luego de cumplir con las evaluaciones. Las evidencias sugieren que los estudiantes están condicionados para poner sus funciones ejecutivas en marcha y en situaciones específicas. Los resultados resaltan la necesidad de diseño de un plan estratégico para el adecuado desarrollo de las funciones ejecutivas y contribuir al buen desempeño en la vida universitaria.
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